第四五五回 表兄弟浅谈双减 准备谈判定策略

杨祥很快就要拿回两万定金，心情大好，一边开车一边跟我继续刚才的话题。

他说：“高晓松被才子的光环弄昏头了！私生活混乱，多情多恋，放荡不羁，这也罢了。他竟然用‘倭寇’攻击民族英雄郑成功，这绝不是意识形态分歧，而是要从根本上挖断中华民族精神！以所谓‘历史趣闻’来传播历史虚无主义，真正用意是在舆论上与‘台独’势力去中国化运动互相呼应。

郑成功最大的历史功绩就是收复台湾，而且是从有‘海上马车夫’之称的荷兰人手里夺回了台湾。1661年，郑成功率大军横渡台湾海峡，经8个多月的浴血奋战，终于迫使荷兰殖民者于1662年2月1日在投降书上签字，收复了被外国侵略者占领38年之久的台湾之后，台湾世代民众尊郑成功为‘开山圣王’。

郑成功在台湾不仅具有文化历史概念的意义，更具有中原政权法统延续的强烈象征。

在郑成功的出生地日本平户，每年郑成功忌辰的那一天都要举行公祭。日本方面这一举动，隐藏着借炒作郑成功生于日本而暗指台湾归属未定的野心。

但是，连日本都不敢公然给郑成功什么‘名分’，高晓松却用‘倭寇’一词把郑成功推到了日本一方，也推到了中国人民的对立面！其人贼胆之大，骇人听闻！”

我赞同说：“高晓松竟然还说，‘台湾是中国的固有领土并不准确’！这是一个华人应该说的话么？还有，高晓松犯的第五个错误，是热心‘歌颂’美国、吹捧印度，因为据说它们‘民主’！

高晓松说：‘我见过的军人地位，最受人们尊崇的就是美国。’结果爆出了美国警察当街虐美军军官陆军中尉纳扎里奥的事件。打脸相当快！

高晓松的这段话，被中央政法委官方微博给直接挂了出来，然后讽刺道：懂了！在美国这叫‘尊重’。

在《晓说》第一季中，高晓松称自己为‘华裔’、我是拿了美国国籍的华人。他还在视频中说：‘对中国最好的就是美国。’

高晓松还热衷于吹捧印度。在他看来，印度之所以那么美好，是因为印度是一个民主国家。但就是印度这样一个民主国家，在疫情来临的时候会爆发如此大的危机！

高晓松真心地感慨：‘印度整个社会的平和，到处见不到警察，贫民窟里那么大但是犯罪率很低。’而真相是，印度每小时都会有3000名女童成为‘新娘’；每天都会有四位妇女死于家暴；每年都会有1000多名女性被硫酸毁容；成千上万的婴儿被流产，其中99%都是女婴......

高晓松犯的第六个错误是，用‘党卫军’公然攻击、污蔑我人民军队！

高晓松非常狂妄地说‘听党指挥的军队叫党卫军’，‘军队永远是属于国家的、属于人民的，永远不能属于任何一个党，军队如果属于党，这个国家就完了’。

‘党卫军’是德国纳粹党的法西斯特务组织和军事组织，1946年被纽伦堡国际军事法庭宣判为犯罪组织。高晓松用‘党卫军’来蔑称我们的人民军队，其心可诛！”

杨祥说：“还有，早在2010年，高晓松就曾发布过微博，抹黑党的古田会议，污蔑我们党‘在这确立了打土豪、当土匪的革命方向’。

高晓松的奇谈谬论不计其数！诸如：汉人无音乐，而且全怪老祖宗；明朝是一个‘三无’朝代......

这时我微信响了，校办的杨佳丽在工作群里转发了教育部的通知，为落实“双减”政策出台的考试新规......

杨祥以为我和美女聊天，我主动发手机给他看，省得他跟我老婆告状。

杨祥问我：‘双减’之后，家长对分数还执着吗？”

我解说道：“新规之下，小学一二年级不进行纸笔考试；考试结果不排名、不公布；不得按考试结果给学生调整分班、排座位、贴标签......但好多家长反映，‘光靠分数，不行；离了分数，也不行。’

尽管家长们明白，仅以分数评价孩子并不科学，但分数还是像多米诺骨牌的第一块，直接牵引着她和众多家长们的情绪。

学生没有好分数就过不了今天的高考，但只有分数，恐怕也赢不了未来的大考！

家长们的‘分数焦虑’，源于‘唯分数论’的指挥棒。为了让孩子赢得分数竞争，牺牲孩子的休息时间，让他们参加各种培训班、进行题海大战，早已成了很多家长‘别无选择的选择’......”

杨祥叹息说：“部分地方和义务教育学校存在考试次数偏多、难度较大、质量不高、结果使用不当等突出问题，违背素质教育导向，造成学生负担过重、应考压力过大，损害了学生身心健康，必须予以纠正。”

我说：“这是个两难的抉择，现行体制下，‘唯分数论’仍然有着巨大的市场不可替代！而过度追求分数给孩子带来了巨大的学习压力和心理负担，也给家庭带来了较大经济负担。家庭对子女教育的无效投入越来越多，这在推高了教育成本的同时，也造成了家庭关系的紧张甚至冲突。孩子、家长越‘卷’越紧，越‘卷’压力越大。

尽管近年我国基础教育改革持续推进，但是在中考、高考这样‘特别紧要’的考试中，目前的选拔还是以成绩高低作为录取的主要依据。即便改革后，学生对考试科目有了选择性，有的地区不再用原始分数，而是用其他统计分数作为录取依据，但归根结底还是要‘排队’的，因此，‘家长还是很关心孩子的排序位次，有些甚至不关心孩子学到了什么’。”

杨祥沉吟道：“对‘唯分数论’也有不同看法。有人认为，分数只是评价学生素质的工具之一；有人认为，绝大多数考试还是以分数为选拔标准的，克服唯分数倾向，必须找到一种更加科学合理的评价办法；有人认为，分数作为评价工具，有时就像‘奥卡姆剃刀’一样，只认结果，不考虑过程。关键是要合理看待、运用考试结果，重视被这把剃刀‘剃’掉的教育内容。一方面，教师要运用考试结果有针对性地对学生进行辅导，科学研判教学工作的重点难点，不断提高课堂教学效果；另一方面，要考虑学生的兴趣、主体性、成长历程、全面发展，促进学生健康成长。”

我微微一笑，说：“各地已经在探索了。在江苏南京，天正小学近年来推出了‘小能手，正成长’儿童成长评价体系，把培养目标和评价指标定制成特色评价卡片，背面附有二维码。当学生在某些方面表现优秀时，老师发放评价卡片进行表扬；同时根据后台形成的数据化报告，帮助学生找到进一步努力的方向。学期末，还能形成个性化的学期成长报告，可视化展现孩子在学校、在班级综合素养的提升，让家长不再心里只装着‘数’，而是心里有了‘谱’。

在江苏南通师范学校第二附属小学，多维度的‘情境评价’置换了单向度的分数评价。例如，在学期末对学生进行综合评价，除了传统的‘三好学生’评比，还增设了进步之星、文明少年、优秀少先队中队干部评比，以及‘爱读书的小蜜蜂’‘爱公物的小卫士’‘爱集体的小主人’‘爱他人的小天使’‘爱艺术的小孔雀’‘爱运动的小健将’‘爱劳动的小标兵’等多种单项评比。”

这时，中介大亮忽然打杨祥的电话，说房东约他下午再去兰花小区面谈一次。

杨祥欣喜地说：“表弟，你下午又不用上班，陪我去一趟？”

我点点头，说：“我看这样，一是把你父亲请去一起谈，老人值得同情，可能打动周老板。二是你一口咬定，一开始中介大亮就说的是87万净得，没说按平方算钱。三是你说这房子被周老板打通客厅和房间，你父亲现在没房间住，要隔开一个房间，还要花钱！四是你说，房子里的洗衣机、热水器、客厅空调都被拿走了，你要花钱重买，就以这些跟房主周老板砍价！”

杨祥听了大喜，连连答应，说这就回去做父亲工作。